建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
一,、基于工作過程構(gòu)建課程體系的設(shè)計思路
按照“教,、學(xué),、做”一體化教學(xué)模式和職業(yè)崗位能力的要求,，積極與企業(yè)合作,，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)課程體系,。將知識,、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,；對課程內(nèi)容進(jìn)行改革,，開發(fā)學(xué)生能力培養(yǎng)模塊；將典型工作崗位的能力要求融入到課程之中,，把必須掌握的知識融會在具體工作崗位之中,，以崗位需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性�,；诠ぷ鬟^程構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計思路如圖 1所示,。根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù),，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力,。結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜,、從單一到綜合進(jìn)行整合,，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,。
圖 1 基于工作過程的課程體系的設(shè)計思路
二,、職業(yè)崗位群、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
表1 建筑工程技術(shù)就業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力
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職業(yè)崗位 |
典型工作任務(wù) |
職業(yè)能力 | |
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首
次
就
業(yè)
崗
位 |
施工員 |
負(fù)責(zé)工程項目建設(shè)的管理工作,，主要工作是：施工放線,、勞動力和各種建設(shè)材料的組織管理工作、各分部分項工程的建造組織和管理工作 |
1.能負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場的總體布署、總平面布置,； 2.能協(xié)調(diào)勞務(wù)層的施工進(jìn)度,、質(zhì)量、安全,，執(zhí)行總的施工方案,； 3.能對勞務(wù)層進(jìn)行考核、評價,； 4.監(jiān)督勞務(wù)層按規(guī)范施工,，確保安全生產(chǎn)，文明施工,。全面合理,、有效實施方案，保持施工現(xiàn)場安全有效,； 5.能提出保證施工,、安全、質(zhì)量的措施并組織實施,。 |
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質(zhì)檢員 |
1．法令,、規(guī)范、規(guī)程 和質(zhì)量管理制度,。按照質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)對施工全過程檢驗和試驗進(jìn)行控制監(jiān)督,。 2．負(fù)責(zé)對保證工程質(zhì)量及有關(guān)質(zhì)量獎懲制度的實施。 3．負(fù)責(zé)分部,、分項工程,、隱蔽工程質(zhì)量檢查評定，組織工程質(zhì)量抽檢,、聯(lián)檢,。 4.負(fù)責(zé)填寫單位工程、分部,、分項工程的質(zhì)量技術(shù)資料及工程各項質(zhì)量檢查評定的記錄,、報表。 5. 監(jiān)督檢查工程,，做到工完場清,，文明施工。 |
1.具有識圖的能力：包括圖樣視圖的投影分析能力,；一定的空間想象能力,。 2.對安裝工程中：一般工程或較復(fù)雜工程具有發(fā)現(xiàn)、分析,、綜合檢驗,、評定工程質(zhì)量的能力,。 3.能夠正確掌握國家《建筑安裝工程質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)》、具有分析和解決實際問題的能力,。并能堅持質(zhì)量原則保證安裝工程質(zhì)量,。 | |
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預(yù)算員 |
1、編制各工程的材料總計劃, |
1.掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識,。 2.具有計量與計價軟件操作技能,。 3.掌握建筑工程計量與計價專業(yè)技能 4.具備相關(guān)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的方法能力,。 5.具有團(tuán)隊合作與人際溝通能力 | |
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材料員 |
1．材料員負(fù)責(zé)項目材料的管理工作,， 2．配合施工部門編制好施工材料計劃，確保施工現(xiàn)場的材料供應(yīng),。 |
1.熟悉國家及當(dāng)?shù)氐慕ㄖこ谭ㄒ?guī),、圖集、規(guī)范及相關(guān)政策,。 | |
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監(jiān)理員 |
1在專業(yè)監(jiān)理工程師的指導(dǎo)下開展現(xiàn)場監(jiān)理工作,； |
1、組織協(xié)調(diào)能力,。 2,、表達(dá)能力。 3,、管理能力,。 4,、綜合解決問題能力。 | |
三,、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程設(shè)置
在行業(yè)協(xié)會,、企業(yè)、畢業(yè)生,、業(yè)內(nèi)教育專家,、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會共同參與下，針對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深入分析和論證,，對該專業(yè)所需的核心能力進(jìn)行定位,，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)完善的課程體系,。
將崗位標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)內(nèi)容,，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項目的“多項目,、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件,、實訓(xùn)指導(dǎo)書等材料。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實職業(yè)情境的實訓(xùn)場和企業(yè)中學(xué)習(xí),，教學(xué)方法以邊講邊練,、講練結(jié)合為主,，采用任務(wù)驅(qū)動,、項目引導(dǎo)、頂崗實習(xí)等方式,，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作結(jié)合起來,。優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計劃見表2
表2 核心課程建設(shè)計劃
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專業(yè) |
課程名稱 |
完成時間 |
工作目標(biāo) |
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建筑工程技術(shù)專業(yè) |
建筑工程測量 |
2012 |
完成課程建設(shè)，建成省級水平優(yōu)秀核心課程 |
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建筑材料工程 |
2013 |
完成課程建設(shè),，建成校級優(yōu)秀核心課程 | |
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建筑識圖與房屋構(gòu)造 |
2013 |
完成課程建設(shè),，建成省級優(yōu)秀核心課程 | |
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建筑設(shè)備工程 |
2014 |
完成課程建設(shè)，建成校級優(yōu)秀核心課程 | |
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建筑施工技術(shù) |
2014 |
完成課程建設(shè),，建成省級精品課程 | |
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建筑工程概預(yù)算 |
2015 |
完成課程建設(shè),，建成校級優(yōu)秀核心課程 |
其他骨干課程在試點課程改革的思路上加強(qiáng)探索，形成符合自身課程特色的改革方式,。在《建筑施工技術(shù)》課程中實施整體課程“多項目,、活模塊”的教學(xué)模式；在《建筑施工組織》等課程中實施案例教學(xué)的教學(xué)模式,；在《建筑識圖與房屋構(gòu)造》,、《建筑設(shè)備工程》課程中實施“情景仿真”教學(xué)模式,，利用模型和仿真設(shè)備強(qiáng)化教學(xué)效果。
四,、校企合作開發(fā)課程建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容,、進(jìn)度如表3所示。
根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，與企業(yè)合作共同開發(fā)和調(diào)整專業(yè)核心課程建設(shè),。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，建立課程標(biāo)準(zhǔn),，并以企業(yè)對學(xué)生的能力評價作為檢測參數(shù),，形成閉環(huán)控制；建立職業(yè)分析評估體系,，隨時調(diào)整和修整課程內(nèi)容,，保證教學(xué)質(zhì)量，隨時了解企業(yè)人才需求的變化,，適時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容,，使專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞企業(yè)需求進(jìn)行。
表3工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程配套教材建設(shè)計劃表
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專業(yè) |
教材名稱 |
完成時間 |
工作目標(biāo) |
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建筑工程技術(shù)專業(yè) |
建筑工程測量 |
2012 |
完成教材編寫任務(wù)并使用 |
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建筑材料 |
2012 |
完成教材編寫任務(wù) | |
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建筑施工技術(shù) |
2013 |
完成教材編寫任務(wù) | |
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建筑工程定額與預(yù)算 |
2013 |
完成教材編寫任務(wù)并使用 | |
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建筑識圖與房屋構(gòu)造 |
2013 |
完成教材編寫任務(wù) | |
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建筑設(shè)備工程 |
2013 |
完成教材編寫任務(wù)并使用 |
五,、“工作過程為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),，打破以學(xué)科為體系的“基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課”的傳統(tǒng)模式,，而變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主線來組織教學(xué),，整合相關(guān)課程，實現(xiàn)整體優(yōu)化,，圍繞“職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力”,，構(gòu)建“五種能力”的新型模塊化課程體系。其主導(dǎo)思想是：突出素質(zhì)課程,，加強(qiáng)技能課程,，強(qiáng)化核心課程。構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程體系,，根據(jù)就業(yè)崗位方向和保證畢業(yè)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的需要,，強(qiáng)化了綜合技能和拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力與企業(yè)崗位需求無縫接軌,。