當前位置：【學院新聞】建工學院召開評學活動
瀏覽第3674次 更新時間2018-06-25
建工學院召開評學活動
建工學院召開評學活動
參加人員：本學期有教學任務(wù)的教師
評學時間： 5月11日下午13:30
評學目的：
以課堂觀察為手段,，全面進行課堂學習效能評價，既利于課堂評價從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”,，更利于從模糊的質(zhì)性評價轉(zhuǎn)向科學的量化評價,，提高了課堂評價的有效性和科學性。
評學指標：
一是在課堂評價指向上,，要以促進學生的發(fā)展,、提升學生的核心素養(yǎng)為根本目的。課堂評價不僅要關(guān)注學生的知識與能力達成狀態(tài),，更要關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀態(tài),，從學生的參與、交往,、思維,、能力及情感等多個維度考察學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，作為課堂評價的唯一標準,。
二是在課堂評價內(nèi)容上,，要以核心素養(yǎng)為導向，以能力與思維評價為重點,，以問題評價為手段,。具體說來，要圍繞學科核心素養(yǎng)突出四類問題的評價：記憶性問題,，以考察學生的識記與理解能力,；聚合性問題，以考察學生的理解與分析能力,；評價性問題,，以考察學生的分析判斷能力；發(fā)散性問題,，以考察學生應(yīng)用與創(chuàng)造能力,。前兩者關(guān)注基礎(chǔ)，是簡單學習評價,；后兩者關(guān)注素養(yǎng),，是深度學習評價。
三是在課堂評價方式上,，要以主動學習為導向,，以課堂觀察手段,，堅持質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合，注重過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一,。尤其要突出過程性評價和量化評價,，用事實和數(shù)據(jù)說話，實現(xiàn)從模糊評價向科學評價的轉(zhuǎn)變,，提高課堂評價的科學性,。
建工學院 2018年5月11日